Πέμπτη, 26 Φεβρουαρίου 2015

Όταν μια δίκη γίνεται μια ...δραστηριότητα με νόημα!

Προσομοιώσεις δικαστικών υποθέσεων (Mock trials)

Λίγες μέρες πριν, στο σχολείο μας, συγκεντρώθηκαν οι καθηγητές και καθηγήτριες των Αγγλικών της Νότιας Αθήνας για να παρακολουθήσουν μια εναλλακτική διδασκαλία στο μάθημα των Αγγλικών.Και μια δίκη με πάθος εκτυλίχθηκε μπροστά τους, στα Αγγλικά! Ένα μάθημα όχι μόνο στην ξένη γλώσσα, αλλά και επιχειρήματα και τον πολιτισμένο διάλογο!

Η υπεύθυνη καθηγήτρια. Αργυρώ Βαγιατίδου μας παρουσιάζει αυτές τις δίκες:

Έτοιμη για την παρουσίαση...

...έτοιμο και το team με ανάλογη ένδυση!




"Οι προσομοιώσεις δικαστικών υποθέσεων είναι ένας διαδεδομένος θεσμός στα σχολεία της Αμερικής, του Καναδά και χωρών της Ευρώπης. Στην Ελλάδα, "δίκες" τέτοιου είδους πραγματοποιούνται στις Νομικές Σχολές μας και μάλιστα φέτος η Νομική Σχολή Αθήνας κέρδισε το πρώτο βραβείο στο Πανευρωπαϊκό Πρωτάθλημα ανάμεσα σε όλα τα ευρωπαϊκά Πανεπιστήμια.
Εμείς στο σχολείο μας σκεφτήκαμε εδώ και 3 χρόνια περίπου ότι θα ήταν πολύ ενδιαφέρον και ανανεωτικό για το μάθημα των Αγγλικών να πραγματοποιούμε mock trials και από τότε έγινε η νέα μας...τρέλα!   Οι  mock trials είναι έτσι σχεδιασμένες ώστε να μιμούνται τις διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα σε ένα αληθινό Αγγλοσαξωνικό  δικαστήριο.

Χρειάζεται και προετοιμασία , φυσικά, όπως σε μια αληθινή δίκη!
Διαβουλεύσεις στο προεδρείο
Στους μαθητές ανατίθενται ρόλοι δικηγόρων και μαρτύρων και στη συνέχεια καλούνται να αναμετρηθούν ενώπιον του "δικαστηρίου" σε συνθήκες ρεαλιστικού δικαστικού περιβάλλοντος. Οι προσομοιώσεις δικαστικών υποθέσεων στηρίζονται πάνω σε αληθινά γεγονότα ή αληθοφανή σενάρια. Περιττό βέβαια να πούμε ότι οι αγαπημένες υποθέσεις των παιδιών είναι οι φόνοι όλων των...βαθμών. 
Οι δίκες είναι μια όμορφη εμπειρία γιατί αναπτύσσει την κριτική σκέψη των παιδιών καθώς και τον αγγλικό προφορικό τους λόγο. Επιπλέον, φέρνει τους μαθητές μας κοντά στο κόσμο των δικαστικών υποθέσεων και διευρύνει τις γνώσεις τους πάνω σε θέματα νόμου.

Όταν έχεις στυλ!
Πάνω από όλα είναι μια δραστηριότητα συνεργατική, με νόημα και στόχο, ενδιαφέρουσα, διαφορετική! Και πού ξέρουμε ίσως.....να γεννήσει την αγάπη για δικηγορία στις καρδιές κάποιων παιδιών! Κι όταν θα είναι πια επιφανείς δικηγόροι να θυμούνται με τρυφερότητα τις πρώτες τους αυτές "δίκες"...

 I swear to tell the truth and nothing but the truth so help me God!"

Σάββατο, 21 Φεβρουαρίου 2015

οι θησαυροί της γης...

...παρουσιάστηκαν μπροστά στα έκθαμβα μάτια μας,
όταν επισκεφτήκαμε το Μουσείο Ορυκτολογίας και Πετρολογίας του Πανεπιστήμιου της Αθήνας, με το τμήμα επιλογής της Α΄ λυκείου,
της Γεωλογίας και  Αρχών 
διαχείρισης φυσικών πόρων. 

ο "συνηθισμένος" στη Γη χαλαζίας σε  μια σπάνια ποικιλία του, μαγεύει  
Στην ιστοσελίδα του μουσείου διαβάζουμε:

"Οι συλλογές του Μουσείου Ορυκτολογίας και Πετρολογίας δημιουργήθηκαν στα πλαίσια της Φυσιογραφικής Εταιρείας, που ιδρύθηκε το έτος 1835. Το Πανεπιστήμιο περιέλαβε τις συλλογές στους χώρους χρήσης του από την ίδρυση του, το 1837. "


"Σήμερα οι συλλογές των δειγμάτων του Μουσείου εκτίθενται σε ανεξάρτητο χώρο 1100 m2 μέσα στο κτιριακό συγκρότημα του Τμήματος Γεωλογίας και Γεωπεριβάλλοντος. Πρόκειται όχι μόνο για την παλαιότερη ορυκτολογική - πετρογραφική συλλογή στην Ελλάδα αλλά επίσης για μία συλλογή διεθνούς εμβέλειας."



     Τα παιδιά και οι καθηγητές τους ξεναγήθηκαν σε ένα χώρο που έφερνε το βάρος των χρόνων του , μόνο ως γοητεία , ενώ τα ορυκτά και τα πετρώματα μας παρουσιάστηκαν τόσο όπως παραλαμβάνονται μέσα από τα σπλάχνα της Γης, όσο και μετά την ανθρώπινη επέμβαση, καθαρισμένα και απαστράπτοντα.


φωτογραφίες Νεκταρίας Ντέλλα....

την ευχαριστούμε πολύ!
η κυρία Παπαϊωάννου αγγίζει τον τεράστιο αμέθυστο 


Το πιο εντυπωσιακό μέρος, που δυστυχώς δεν γινόταν να αποτυπωθεί στο φωτογραφικό φακό, ήταν η επίσκεψη σε σκοτεινό θάλαμο όπου η φωταύγεια των ορυκτών μας μάγεψε πραγματικά! Το πρωινό μας ολοκληρώθηκε με μια βόλτα στους χώρους του Πανεπιστημίου.

Βιτρίνα με σπάνια ορυκτά και στο φόντο το αίθριο του Πανεπιστημίου

Κουραστήκαμε λίγο, αλλά μας άρεσε!


Τρίτη, 17 Φεβρουαρίου 2015

Προέλευση των κομητών


http://www.physics4u.gr/news/2009/scnews3650.html
Γράφει ο Δημήτρης Βάγιας , διευθυντής του σχολείου μας μέχρι πέρσι. Τον ευχαριστούμε και το "ανεβάζουμε " με ιδιαίτερη χαρά! 

          Πολλές φορές οι άνθρωποι διερωτώνται από πού έρχονται οι κομήτες,είναι ένα ερώτημα των αστρονόμων και συνάμα ένας φόβος για τις μεγάλες μάζες των ανθρώπων διαχρονικά.

      Ο Δανός αστρονόμος Τycho Brahe επέφερε πρώτος την απομυθοποίηση σε μια σειρά από θεωρίες για κομήτες το 1577, όταν απέδειξε ότι αυτά τα αντικείμενα βρίσκονται πέρα από την γήινη ατμόσφαιρα.

Τύχο Μπράχε: ο αστρονόμος που αμφισβήτησε το αριστοτελικό δόγμα του στατικού σύμπαντος



    Όμως πραγματική πρόοδος προέκυψε από μελέτες στα μισά του 20ου αιώνα. Τότε ο Ολλανδός αστρονόμος Oort, κατέληξε στην ιδέα της κυλιόμενης μπάλας για τους κομήτες.


Μετά μελέτησε τις τροχιές για πολλούς μακροπερίοδους κομήτες(των οποίων οι περίοδοι περιφοράς γύρω από τον Ήλιο είναι μεγαλύτερη των 200 ετών),και πρότεινε ότι αυτοί δημιουργούνται σε ένα σφαιρικό νέφος με κέντρο τον Ήλιο.Για τα χρόνια τα «επιστημονικά»οι αστρονόμοι παραδέχονται εύστοχα ότι το «νέφος» του Oort, είναι αποθήκη όλων των μακροπερίοδων κομητών.


        
       Η βαρύτητα ενός διερχόμενου αστέρα ή μοριακού νέφους ή παλιρροιακών επιδράσεων,με τον δίσκο του Γαλαξία μας, μπορεί να αποκολλήσει ένα κομήτη από την περιοχή του και να τον στείλει σε μια μακρόχρονη περιπλάνηση κοντά στον Ήλιο.Το νέφος αυτό σχηματίζει μια σφαίρα που περιβάλλει το Ηλιακό Σύστημα σε απόσταση 20000-100000 αστρονομικών μονάδων(ΑU: είναι η μέση απόσταση Γης-Ηλίου).Οι αστρονόμοι εκτιμούν ότι το νέφος αυτό περιέχει μερικά δις έως 2  τρισεκατομμύρια κομήτες. Μικρότερης περιόδου κομήτες προέρχονται από την κοντινότερη ζώνη Kuiper που απέχει 30-50 ΑU. από τον Ήλιο.

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΒΑΓΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΕΡΑΣΙΤΕΧΝΗΣ ΑΣΤΡΟΝΟΜΟΣ

Σάββατο, 14 Φεβρουαρίου 2015

Σκέψεις με αφορμή "έναν έλεγχο"



Φλεβάρης 
στα Λύκεια αποτυπώνεται η επίδοση -όπως λέμε- των μαθητών
με βαθμούς στον έλεγχό τους.
Αγωνία, χαρά, ικανοποίηση, στεναχώρια, φωνές, θυμός, φιλιά, ελπίδα,
υποσχέσεις....


Προσωπική εκτίμηση (και όχι μόνο) ότι το σύστημα έχει φτάσει
στα όριά του. Η έννοια "καλός μαθητής" χρειάζεται διεύρυνση και η λέξη
"τεμπέλης" ίσως πρέπει να ξεχαστεί από γονείς και εκπαιδευτικούς.




"Καλός μαθητής είναι αυτός που τα καταφέρνει στο σχολείο και στα μαθήματα, αλλά όχι σε βάρος της προσωπικής του ευτυχίας. Όταν δηλαδή υπάρχει ισορροπία ανάμεσα στις σχολικές επιδόσεις και στην ευχαρίστηση, στο παιχνίδι, στην παρέα με συνομηλίκους, στην τεμπελιά και στο χασομέρι, απαραίτητο συστατικό, ιδιαίτερα της εφηβικής ηλικίας. Είναι όχι μόνο άχρηστο, αλλά και πολύ επικίνδυνο να είναι κάποιος πρώτος μαθητής και μια μέρα να αναγκαστεί να «εγκαταλείψει» επειδή «κάηκε το σύστημα». 
Καλός μαθητής είναι κι αυτός που οι επιδόσεις του δεν είναι πάντα οι ίδιες, αλλά μπορεί να πέφτουν όταν κάτι σοβαρό τον απασχολεί, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι ήρθε η συντέλεια του κόσμου, ούτε για τους γονείς του και, κατά συνέπεια, ούτε για τον ίδιο. Καλός μαθητής είναι κι αυτός που είναι καλός σε ορισμένα μαθήματα και σε άλλα λιγότερο. Καλός μαθητής είναι επίσης και εκείνος που παίρνει μέτριους βαθμούς και είναι ευχαριστημένος, έχει ενδιαφέροντα πράγματα που αγαπάει και προσπαθεί γι’ αυτά, έστω κι εξωσχολικά. Ίσως πρέπει να γίνουμε λίγο πιο γενναιόδωροι με τον τίτλο του καλού μαθητή και να τον διευρύνουμε."
                    http://www.vita.gr/paidi/article/1638/pws-ginontai-oi-kaloi-mathhtes/

Η νοημοσύνη δεν είναι μια, ας ανακαλύψουμε τις πτυχές της, 
ας τις καλλιεργήσουμε , ας τις απολαύσουμε. 
Τις παρουσίασε ο Howard Gardner στο βιβλίο του "Frames of mind" το 1983,
αξίζει να τις αναζητήσουμε γύρω μας:



Η Γλωσσική νοημοσύνη έχει να κάνει με τη γνώση της γραπτής και προφορικής γλώσσας. Χαρακτηρίζεται από την ικανότητα χρήσης της γλώσσας ως ένα μέσο ανάκλησης πληροφοριών, πειθούς και επικοινωνίας, Τα άτομα με ανεπτυγμένη Γλωσσική νοημοσύνη, έχουν την δυνατότητα να μεταδίδουν αποτελεσματικά τις σκέψεις και τις ιδέες τους.Παραδείγματα ανθρώπων με υψηλό δείκτη γλωσσικής νοημοσύνης: Δημοσθένης, Λυσίας, Σαίξπηρ, Τζόις, Ελύτης.

Η Λογική/Μαθηματική νοημοσύνη είναι η πρώτη που ανιχνεύθηκε, και ίσως γι’ αυτό το λόγο να είναι και ευκολότερα κατανοητή. Χαρακτηρίζεται από την ικανότητα συνθετικής και αναλυτικής σκέψης, κατανόησης σχέσεων, καθώς και αναγνώρισης συστηματικοτήτων. Τα άτομα με ανεπτυγμένη Λογική/Μαθηματική νοημοσύνη, έχουν μεγάλη ευκολία στα μαθηματικά. Μπορούν να επεξεργαστούν νοερά μαθηματικούς υπολογισμούς με πολύ μεγάλη ταχύτητα.. Μαθηματικοί, φυσικοί, επιστήμονες και μηχανικοί, διαθέτουν ιδιαίτερα ανεπτυγμένη Λογική/Μαθηματική νοημοσύνη.Παραδείγματα ανθρώπων με υψηλό λογικομαθηματική νοημοσύνη: Αρχιμήδης, Νεύτωνας. 

                                                                                             
                                                                                   

Η Σωματική-Κιναισθητική νοημοσύνη είναι η ικανότητα αξιοποίησης των νοητικών λειτουργιών, με σκοπό το συντονισμό και τον έλεγχο των εκούσιων κινήσεων του σώματος. Τα άτομα που έχουν αναπτύξει ιδιαίτερα αυτή την νοημοσύνη, διαθέτουν ισορροπία, ευελιξία, χάρη και ακρίβεια στις κινήσεις τους.Οι «κιναισθητικοί» άνθρωποι είναι, πιθανότατα, οι πιο παρεξηγημένοι. Δεν είναι παράξενο που κάποιοι από τους πιο γνωστούς Αμερικανούς ηθοποιούς, όπως ο Μάρλον Μπράντο, ο Αλ Πατσίνο και ο Τζόνι Ντεπ, ποτέ δεν τέλειωσαν το σχολείο.

Η Οπτική/Χωρική νοημοσύνη χαρακτηρίζεται από την δυνατότητα ακριβούς αντίληψης του περιβάλλοντος, καθώς και από την ικανότητα νοερής τροποποίησης Οπτικών/Χωρικών πληροφοριών.Οι «χωρικοί» λειτουργούν οπτικά και παραστατικά, με καλλιτεχνικές τάσεις και πολύ συχνά μπορούν να θεωρούν τα πράγματα από διαφορετική οπτική γωνιά.
Παραδείγματα ανθρώπων με αυξημένη αυτού του είδους την νοημοσύνη είναι ο Πικάσο, ο Ροντέν, ο Αϊζενστάιν και ο Ταραντίνο.


Η Μουσική νοημοσύνη χαρακτηρίζεται από την ικανότητα αναγνώρισης μουσικών τόνων, ρυθμών, μοτίβων και «χρωμάτων», καθώς και από την ευελιξία χρησιμοποίησης των παραπάνω με σκοπό την σύνθεση ή την εκτέλεση μουσικής.Ο Μότσαρτ είναι το απόλυτο παράδειγμα μουσικής μεγαλοφυΐας.
Η Διαπροσωπική νοημοσύνη είναι η ικανότητα αντίληψης των συναισθημάτων, των κινήτρων, των διαθέσεων, καθώς και των προθέσεων των άλλων. 
Είναι η νοημοσύνη της ηγεσίας. Να καταλαβαίνεις τους άλλους και να τους ωθείς για να εκφράσουν το χειρότερο ή τον καλύτερο τους εαυτό. Υψηλή διαπροσωπική νοημοσύνη έχει και ο πωλητής που σε κάνει να αγοράσεις ό,τι εκείνος θέλει, καθώς και ο δάσκαλος που καταφέρνει να διαμορφώσει προσωπικότητες.Χαρακτηριστικό παράδειγμα ο Μαχάτμα Γκάντι.




Η Ενδοπροσωπική νοημοσύνη είναι η ικανότητα δημιουργίας ενός ακριβούς μοντέλου του Εαυτού, και η χρησιμοποίηση αυτού του μοντέλου με σκοπό την καθοδήγηση της συμπεριφοράς. Είναι, επίσης, η ικανότητα διαχωρισμού προσωπικών συναισθημάτων.Τα άτομα που διαθέτουν ανεπτυγμένη Ενδοπροσωπική νοημοσύνη, χαρακτηρίζονται από αυτογνωσία και αυτοπεποίθηση, καθώς και από την ικανότητα αυτοσυγκέντρωσης. Έχουν πνευματική συνείδηση και τους αρέσει να αναλύουν και να ψάχνουν την προσωπική τους αλήθεια και ιδιαιτερότητα.Χαρακτηριστικοί τύποι ατόμων με υψηλή ενδοπροσωπική  νοημοσύνη είναι ο Σωκράτης και ο Φρόυντ.


Και ο κατάλογος συμπληρώνεται διαρκώς.

Καλά ταξίδια ........μέσα μας, λοιπόν!

http://antipliroforisi.blogspot.gr/2014/02/blog-post_9.html
https://sciencearchives.wordpress.com/2014/01/22/%CE%AC-%CE%AC-%CE%AF-%CF%8Dsigmaf

Πέμπτη, 5 Φεβρουαρίου 2015

Όταν η ευαισθησία, περισσεύει...

Η Κύρα Π. του Α2
αποτυπώνει με το δικό της τρόπο
μια συνάντηση της Περιβαλλοντικής Ομάδας
στον κήπο του σχολείου. Την ευχαριστούμε.

Γενάρης, τα μαρούλια μας θέλουν σκάλισμα και  λίγο βιολογικό λίπασμα.

Οι βροχές μας είχαν εμποδίσει τόσες μέρες....
....να χαρούμε τον κήπο μας,
έτσι η λιακάδα της Δευτέρας....

...μας βρήκε με όρεξη και κέφι για σκάψιμο,

 και καθάρισμα από τα ξερά φύλλα.

Πίσω από τα κάγκελα, δημιουργική δουλειά και στο βάθος ...σχολείο!

Φοβερός δουλευτής.

Κουβεντούλα και ...δουλειά!

Τίποτα δεν πάει στα σκουπίδια...

...αλλά καταλήγουν στην κομποστοποίηση.
Δεν μπορεί κανείς παρά να κλείσει με ένα ποίημα του Νικηφόρου Βρεττάκου,  του ποιητή που τόσο αγάπησε τη Γη.

Σεμινάριο

Αν με βλέπουν να στέκομαι
όρθιος, ακίνητος, μες
στα λουλούδια μου, όπως
αυτή τη στιγμή,
θα νόμιζαν πως τα διδάσκω.
Ενώ είμαι εγώ που ακούω
κι αυτά που μιλούν.
Έχοντάς με στο μέσο
μου διδάσκουν το φως.


Σάββατο, 31 Ιανουαρίου 2015

Η γιορτή των τριών ιεραρχών στο σχολείο μας...

......μέσα από φωτογραφίες του κ. Διαμαντή Κρυωνίδη
(ευχαριστούμε θερμά!).

Τα ταμπλώ ετοίμασαν τα παιδιά του σχολείου, με την επίβλεψη της . Μαρίας Τρεμούλη.









Κείμενα με διαχρονική αξία, κλασικά πια,
διάλεξαν με ευαισθησία μαθητές και μαθήτριες,
μαζί με την κυρία Τρεμούλη, τη θεολόγο του σχολείου μας,
που διάλεξε και το εξαιρετικό ντοκιμαντέρ
που προβλήθηκε με τίτλο
"Ελληνισμός και χριστιανισμός"




Αξίζει να θυμηθούμε  εμείς, πως η  εορτή των Τριών Ιεραρχών (  Ιωάννη το Χρυσόστομο,  Βασίλειο το Μέγα και Γρηγόριο το Ναζιανζηνό ή Γρηγόριο τον Θεολόγο) καθιερώνεται στα μέσα του 11ου αιώνα και στα χρόνια του Κωνσταντίνου Θ' Μονομάχου ή του Αλέξιου Α΄Κομνηνού.


Κυριακή, 25 Ιανουαρίου 2015

στον φίλο μου, στη φίλη μου....


                                                                      Χόρχε Λουίς Μπόρχες 
                                                                  ( 24 Αυγούστου 1899 - 14 Ιουνίου 1986 )

http://www.xn--ixauk7au.gr/forum/content.php
Ποίημα στους φίλους

Δεν μπορώ να σου δώσω λύσεις

για όλα τα προβλήματα της ζωής σου,
ούτε έχω απαντήσεις
για τις αμφιβολίες και τους φόβους σου ˙
όμως μπορώ να σ’ ακούσω
και να τα μοιραστώ μαζί σου.

Δεν μπορώ ν’ αλλάξω

το παρελθόν ή το μέλλον σου.
Όμως όταν με χρειάζεσαι
θα είμαι εκεί μαζί σου.

Δεν μπορώ να αποτρέψω τα παραπατήματα σου.

Μόνο μπορώ να σου προσφέρω το χέρι μου
να κρατηθείς και να μη πέσεις.

Οι χαρές σου, οι θρίαμβοι και οι επιτυχίες σου

δεν είναι δικές μου.
Όμως ειλικρινά απολαμβάνω να σε βλέπω ευτυχισμένο.

Δεν μπορώ να περιορίσω μέσα σε όρια

αυτά που πρέπει να πραγματοποιήσεις,
όμως θα σου προσφέρω τον ελεύθερο χώρο
που χρειάζεσαι για να μεγαλουργήσεις.

Δεν μπορώ να αποτρέψω τις οδύνες σου

όταν κάποιες θλίψεις
σου σκίζουν την καρδιά,
όμως μπορώ να κλάψω μαζί σου
και να μαζέψω τα κομμάτια της
για να την φτιάξουμε ξανά πιο δυνατή.


Δεν μπορώ να σου πω ποιος είσαι

ούτε ποιος πρέπει να γίνεις.
Μόνο μπορώ
να σ' αγαπώ όπως είσαι
και να είμαι φίλος σου.

............................................
 
http://www.lifo.gr/team/showtime/42156

Χόρχε Λουίς Μπόρχες 

... Ποιητής, δοκιμιογράφος αλλά φημισμένος κυρίως για την πεζογραφία του, ο Μπόρχες δημιούργησε, κατά τον Ίταλο Καλβίνο, «εκείνο το ιδιαίτερο λογοτεχνικό είδος που είναι το μπορχεσιανό διήγημα». Λαβύρινθοι, καθρέφτες, όνειρα, εγκυκλοπαίδειες, βιβλιοθήκες που εκτείνονται στο άπειρο συγκροτούν το σύμπαν του Μπόρχες, ο οποίος αποτυπώνοντας την οικουμενική τάση για φαντασίωση «αντικατέστησε», γράφει ο Χάρολντ Μπλουμ, «τον Τσέχοφ ως τη μείζονα μορφή επίδρασης στο διήγημα κατά το δεύτερο μισό του 20ού αιώνα.....
http://www.tovima.gr/books-ideas/article/?aid=562808

Τρίτη, 20 Ιανουαρίου 2015

Πίτες..στην τρίτη δύναμη!



Κυριακή απομεσήμερο 18 Γενάρη 
και το σχολείο ζωντανεύει,  όπως τόσο συχνά συμβαίνει 
τα τελευταία πολλά χρόνια.

ο Ανδρέας κόβει την πίτα της ενισχυτικής
Οι ομάδες : "Πρωταγόρας, εικονικές δίκες" και Περιβαλλοντική
καθώς και η ομάδα της Ενισχυτικής,
συναντιόνται  για την κοπή πίτας.

ευχές σε ζάχαρη άχνη για τον "Πρωταγόρα", φρόντισε η κ. Βαγιατίδου

η κυρία Λαφτσή, κόβει την πίτα της Περιβαλλοντικής
έτσι είναι, όταν κερδίζεις το νόμισμα....
Χαμόγελα, ελπίδες, απόλαυση

Η φωτογραφία τα λέει όλα!
αποτυπώνονται στις φωτογραφίες 
του κ. Διαμαντή Κρυωνίδη
-τον ευχαριστούμε πολύ-
ευχές και χαρά για το νόμισμα 
που ίσως φέρει καλή τύχη.



Παράλληλα, δουλειά! Τα παιδιά της Ενισχυτικής 
έγραψαν το  διαγώνισμα τους,

χαμόγελα...

...και προετοιμασία για δουλειά!
η Περιβαλλοντική ομάδα, 
τακτοποίησε την αποθήκη με τα εργαλεία, 
ενώ η Θεατρική ομάδα έφτανε για πρόβα.

Κάτι τέτοιες Κυριακές μας "γεμίζουν"
παίρνουμε ενέργεια και 
προχωράμε!

Προσθήκη λεζάντας
Νάμαστε καλά και του χρόνου!
 Καλή μας Χρονιά!